来源于：新华网
摘要：新媒体深度应用于教育场景，重构了教育传播生态，与此同时，教师职业尊严面临公私边界模糊、专业权威消解、人格权益受侵、职业形象被片面认知等多重挑战。通过分析挑战的生成逻辑，提出构建法治保障、平台治理、学校兜底、教师素养提升、社会协同的五维保护体系，为化解教师职业尊严风险、营造理性健康的教育舆论环境提供实践路径，助力教师安心从教、潜心育人。
引言
“教师尊严是教师的立身之本。教师尊严滋养着教师的自尊，教师的自尊又会赢得他者的尊重，因而教师尊严是自尊与他尊的统一。教师尊严不是抽象的，而是有着一个具体的、历史的发展过程，虽有实然的现实根据，更是应然的价值追求。”［1］随着数字技术的飞速发展，新媒体已深度渗透教育教学全场景，重构了教育传播的生态格局。新媒体在为教育教学注入创新活力的同时，有效打破了传统教育场景的封闭性，在一定程度上改变了教师职业的评价体系与传播环境，使教师职业尊严面临一些挑战。如何在新媒体环境下守护教师职业尊严，破解现实困境，已成为新时代教育高质量发展须回应的重要课题。
一、新媒体环境下教师职业尊严面临的挑战
新媒体对教师职业尊严的影响是全方位、深层次的，既可能对教师个体的人格权益与职业认同产生冲击，也可能在一定程度上影响教师群体的社会形象与职业价值，具体集中在以下四个维度。
首先，公私场域边界趋于模糊，教师言行易受到较多关注，也可能被片面解读，职业行为的安全边界受到影响。在新媒体环境下，手机等智能终端降低了拍摄、传播的门槛，教师在课堂教学、家校沟通、日常管理等场景中的言行片段，可能在未经允许的情况下被拍摄，甚至经刻意剪辑、断章取义后发布至网络，引发舆论关注。这种场景边界的消融，使教师的职业言行易被放大解读，在一定程度上削弱了教师的职业安全感与尊严感。
其次，去中心化的传播生态，可能消解教师的专业权威，教师的教育教学自主权易受到非专业舆论的不当干预。教育是专业性较强的领域，教师的教育教学、学生管理等行为基于专业教育理念与教学规律，这也是教师职业尊严的主要来源。但在新媒体环境下，网络话语权逐步下移，非专业群体对教育问题的随意评论易干预教师的专业决策，导致教师专业权威被弱化，职业自主权受到一定压缩，进而影响教师职业尊严的专业根基。依据教育部《中小学教育惩戒规则（试行）》，教师可依规对学生实施合理教育惩戒。近些年来，教育领域披露出了一种不正常的现象，个别学生在教师正常履职时，竟然做出影响教师心理健康甚至威胁教师人身安全的行为。［2］
再次，网络暴力与恶意炒作现象偶有发生，侵害教师的人格权益，影响教师的职业认同。在流量导向的新媒体环境中，涉及教师的话题易引发关注，部分主体为博取流量、宣泄情绪，对教师实施造谣诽谤、恶意评论等行为，给教师的身心健康带来负面影响，也可能动摇教师的职业信念。
最后，流量至上的商业逻辑，可能扭曲教师的职业形象，易引发对教师群体的片面认知。部分自媒体账号为吸引关注，刻意放大教师群体中的部分负面案例，通过标题夸大、标签化等方式，将个别失德失范行为片面解读为教师群体共性问题，给教师群体贴上负面标签。这种片面传播易影响社会公众对教师群体的整体评价，弱化教师职业的崇高性与价值感，影响教师职业尊严的社会认同基础。
二、新媒体环境下教师职业尊严的维护路径
维护新媒体环境下的教师职业尊严，是一项系统性工程，较难依靠单一主体完成，需从法治建设、平台责任、学校保障、教师自身、社会协同五个维度协同发力，构建全方位、多层次的教师职业尊严保护体系，为教师潜心育人营造健康、理性、安全的环境。
第一，以法治建设兜底，完善法律法规体系，清晰划定新媒体传播的权责边界，为教师职业尊严筑牢法律根基。法律法规是维护教师合法权益、守护职业尊严的重要保障。未来，还需进一步细化相关法律法规的实施细则，针对恶意剪辑教师教学视频、造谣诽谤教师、实施网络暴力等行为，确立合理的追责标准，降低教师维权成本，建立教师网络维权的绿色通道，让法律真正成为守护教师职业尊严的坚实后盾。
第二，压实新媒体平台的主体责任，完善内容治理机制，构建健康的教育传播生态，在一定程度上切断教师职业侵权行为的传播链条。新媒体平台既是涉教师信息传播的主要载体，也是守护教师职业尊严的重要环节。平台应切实履行内容审核与管理的主体责任，针对涉及教师的内容，建立专项审核机制。对涉及教师教学行为与个人言行的内容，应严格核查信息的完整性与真实性；对断章取义、造谣诽谤、恶意炒作的内容，应及时采取下架、限流、删除等处置措施；对实施网络暴力、恶意侵权的账号，应依法采取封禁、禁言等处罚，并配合公安机关提供相关证据，追究侵权方的法律责任。
第三，强化学校的主体责任，完善校内保障机制，筑牢教师职业尊严保护的第一道防线。学校是教师工作的直接管理单位，也是维护教师职业尊严的第一道关口。面对新媒体环境下的涉教师舆情，学校应摒弃“息事宁人”“舆情优先”的错误做法，坚持先核查事实、再依法处置的原则，坚决维护教师的合法权益。
第四，推动教师主动提升自身综合素养，以专业能力筑牢职业尊严的内在根基。教师职业尊严主要源于自身的专业能力与职业素养，这是应对新媒体环境下部分挑战的底气。教师要主动适应新媒体时代发展要求，持续提升自身媒介素养，熟悉新媒体传播规律，规范自身职业言行与网络言行，既要学会在教育教学中合理运用新媒体工具，以提升教学质量，也要学会防范网络侵权风险，在遭遇不实信息传播、网络暴力时，通过合法途径维护自身权益。“教师要把握好新时代中国特色社会主义事业的前进方向和变革脉搏，关注知识背后的人性光辉，营造和谐生动的教育生态，理解和尊重自己所承担的庄严而神圣的职业使命，叩问自己的职业良心，积极践行职业理想、涵养教育情怀、发展理性智慧和提升人格魅力，培育自身的职业认同感、幸福感、成就感、荣誉感等。”［3］
第五，推动全社会协同发力，重塑理性的教育舆论氛围，凝聚尊师重教的社会共识，筑牢教师职业尊严的社会基础。教师职业尊严的维护，离不开全社会的共同努力。应当重塑社会对教育职业的专业认知，回归教育的本质共识。要引导社会公众理性看待教育问题，认清教育的专业属性。全社会应当充分尊重教师专业自主权，摒弃“人人都能对教育指手画脚”的错误认知，不随意传播未经核实的涉教师负面信息，不参与对教师的网络辱骂与攻击。还应推动家校建立平等互信的合作关系。家长需树立正确的教育观念，与教师保持理性沟通。在遇到分歧时，双方应通过正规渠道协商解决，并非将矛盾发布至网络平台，试图以舆论施压解决问题。
结语
教育是国之大计、党之大计；教师是立教之本、兴教之源。教师职业尊严，不仅关乎教师个体的职业幸福感，还关乎教育事业的高质量发展、青少年的健康成长。新媒体环境的到来，既给教师职业尊严带来了挑战，也对教师权益保护工作提出了较高要求。以法治为保障、以平台为关键、以学校为基础、以教师自身为核心、以社会协同为支撑，构建全方位的教师职业尊严保护体系，有助于守护好教师职业尊严，让广大教师安心从教、热心从教、舒心从教，让教师成为受社会尊重的职业之一，为新时代教育强国建设筑牢坚实的师资根基。
［基金项目：教育部供需对接就业育人项目“数字赋能应用型本科高校教师专业发展路径研究”（项目编号：2025022565495）］
作者：周蕗
学术文献审核专家： 一组
关键词：新媒体环境；教师职业尊严；维护路径
所在单位：豫章师范学院
参考文献
[1]徐继存.教师尊严的境遇与提升[J].山东师范大学学报（社会科学版），2024，69（3）：147.
[2]杨逸.当代教师尊严的弱化与重构[J].才智，2022（12）：113.
[3]戴妍，陈佳薇.教师尊严的理论蕴涵及其实践指向[J].国家教育行政学院学报，2021（4）：93.